“愿我忠勇國(guó)人，共灑最后一滴血，于雁門關(guān)外，中華民族歷戰(zhàn)之地，為人類伸張正義，為民族爭(zhēng)生存……”

為豐富思政教育載體，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，給學(xué)生更好的紅色教育熏陶，中唐思政研究院發(fā)起紅色情景劇本沙盤體驗(yàn)活動(dòng)于2023年9月13日走進(jìn)滄州工貿(mào)學(xué)校，7名教師以“穿越歷史”的方式讓思政教育更“鮮活”，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)“隔空對(duì)話”和“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓劇本演繹，成為了思政課本身。

在學(xué)校的智慧教室，當(dāng)沙盤講師讀完這份《抗戰(zhàn)決死書》，幾位“歷史帶入者”神色凝重，就是“戰(zhàn)”還是“降”展開討論。

演繹式的課堂載體

本次體驗(yàn)活動(dòng)選取的劇本是根據(jù)真實(shí)歷史事件“朔縣慘案”改編的《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》，劇本講述了1937年，日軍繼侵占東北之后，又悍然入侵華北，人們寄予厚望的雁北重鎮(zhèn)大同卻開城投降，周邊十一座縣城也毫無(wú)抵抗，只有一座名叫朔縣的小縣城未陷入敵手。日軍已經(jīng)將勸降書送達(dá)縣政府，7天之后，縣城將兵臨城下。在朔縣最大的酒樓，頭面人物盡數(shù)到齊。一場(chǎng)決定全縣命運(yùn)的宴會(huì)，就此開場(chǎng)......

沉浸式的情緒代入

隨著劇情的推進(jìn)，伴隨著音樂(lè)、視頻與沙盤講師的講解，身臨其境的參與者真正的回到了1937年，那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的至暗時(shí)刻。要付出美好的一切作為代價(jià)，打一場(chǎng)幾乎不可能勝利的戰(zhàn)斗，體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)年代的痛苦無(wú)奈。面對(duì)著個(gè)人利益與國(guó)家利益的切身矛盾，戰(zhàn)與降的痛苦抉擇，身以許國(guó)再難許卿的沉郁情懷，演繹者終于淚灑當(dāng)場(chǎng)。

震撼式的德育效果

 決以一死，以報(bào)國(guó)家！在這場(chǎng)紅色情景劇中，沉甸甸的歷史脫離了課本，跨越了時(shí)間的距離，直接讓每一個(gè)參與者投入其中。最終，即使面臨著九死一生的局面，即使反抗成功的機(jī)會(huì)渺茫，各位參與者仍然被激發(fā)出了家國(guó)情懷，簽下抗戰(zhàn)決死書，選擇傾其所有，奮力一戰(zhàn)。每一個(gè)人都真正學(xué)到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都用自己的選擇踐行了劇本沙盤中的那句話：站在中國(guó)歷史的至暗時(shí)刻，沒(méi)有那個(gè)人，就做那個(gè)人。

體驗(yàn)后的感悟和反饋

閆詠楠

9月13日，有幸參加了學(xué)校組織的劇本殺活動(dòng)，感觸很深。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。面對(duì)著日本侵略者，我們是戰(zhàn)是降，是舍身取義還是茍且偷生，這是參與游戲者要認(rèn)真思考，慎重選擇的一個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，無(wú)論最初的目的是怎樣，無(wú)論最初是什么樣的身份，到最后所有人都因?yàn)樽约菏且幻袊?guó)人而選擇了用生命捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

這樣的思政課不同于以往老師講學(xué)生聽(tīng)的形式，不僅增加了課堂趣味，更加讓每一個(gè)人切身感受到了榮譽(yù)和使命。而這種觸動(dòng)是能夠直達(dá)心靈深處，讓人震撼并且銘記的。

新的事物會(huì)帶來(lái)新的影響，希望這種形式能夠逐步向適合課堂，適合老師的方向研發(fā)，有一天能夠成為老師優(yōu)秀課堂的可用工具。

楊磊

2023年9月13日下午，我本人和學(xué)校部分同事們參加了學(xué)校組織的劇本殺系列活動(dòng)，活動(dòng)由學(xué)校聘請(qǐng)校外專業(yè)公司組織實(shí)施，以1937年抗戰(zhàn)為大背景，發(fā)生在山西朔縣的抗日故事，我和同事們分角色扮演了故事中的不同角色，收獲頗豐，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、沉浸式的教學(xué)方式，升華愛(ài)國(guó)熱忱

首先，拿到劇幕，了解大體的背景和劇情后，在音樂(lè)的加持下，瞬間將我們拉到幾十年前的抗戰(zhàn)大環(huán)境下，進(jìn)而讓每一個(gè)人迅速進(jìn)入自己的角色，伴隨著音樂(lè)和旁白，我瞬間精神抖擻的扮演起了騎兵團(tuán)長(zhǎng)“邵平章”，這位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)自始至終都抱定誓死抗戰(zhàn)的決心，通過(guò)劇本扮演，我本人徹底沉浸到了邵團(tuán)長(zhǎng)的角色中，愛(ài)國(guó)熱忱油然而生。

二、角色扮演，凈化人的靈魂

在活動(dòng)的開展過(guò)程中，我深刻的感受到了通過(guò)劇本的呈現(xiàn)方式，能夠讓在場(chǎng)的每一個(gè)人從紛擾的環(huán)境中靜下心來(lái)，去全身心地投入到各自的角色中，可以說(shuō)，這是一個(gè)參加活動(dòng)的過(guò)程，也可以說(shuō)這是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至可以說(shuō)這是一個(gè)啟迪智慧、凈化心靈的過(guò)程。

通過(guò)參加此次抗日題材的劇本殺活動(dòng)，我感觸頗多，也充分感受到了不同的教學(xué)方式帶來(lái)的良好的教學(xué)效果，可以說(shuō)好的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠在教學(xué)領(lǐng)域起到事半功倍的教學(xué)效果，升華愛(ài)國(guó)熱忱、凈化人的內(nèi)心和靈魂，值得借鑒和推廣。

 楊秋君

在《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》這個(gè)劇本沙盤活動(dòng)中，我學(xué)到了很多。在這個(gè)沙盤中，抵抗還是投降，選擇權(quán)在我們每個(gè)人手上。最終每個(gè)人都選擇了堅(jiān)持抵抗。中間的細(xì)節(jié)創(chuàng)新既有創(chuàng)意又很催淚，沒(méi)有邊緣角色，每個(gè)角色都有自己的高光時(shí)刻。不管現(xiàn)在中日有多友好，我們還是不能忘記過(guò)去這段屈辱的歷史，不能遺忘那些犧牲的戰(zhàn)士，他們夢(mèng)想的未來(lái)，就是我們的現(xiàn)在。日軍侵華，勿忘國(guó)恥?！凹覈?guó)破碎之際，以軍人之身報(bào)效先人?！蔽覀儾粫?huì)忘記。

李雪純

1937年，為了保衛(wèi)家園不受侵害，保衛(wèi)賴以生存的國(guó)土，《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》中的角色們不惜代價(jià)，誓死抵抗侵略者，這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容也是由真實(shí)事件改編。在本次《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》劇本殺活動(dòng)中，我扮演的角色是白家小女兒白玉蘭，玉蘭在敵人侵襲家園時(shí)奮不顧身頑強(qiáng)抗敵，巾幗不讓須眉。在這場(chǎng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中， 無(wú)數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了寶貴的生命，換來(lái)了我們今天的榮耀與輝煌。因此，我們更因該珍惜今天幸福的生活，珍惜先烈為我們創(chuàng)造的條件，克服一切困難，邁向成功。

劉偉

 9月13日，我榮幸參加學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部開展思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，此次體驗(yàn)的劇本《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》在“沉浸式”體驗(yàn)中，解鎖思政課學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，感悟革命精神，傳承紅色基因。隨著劇本一頁(yè)頁(yè)翻開，每個(gè)角色在自身的立場(chǎng)上都有著不一樣的感受和選擇，通過(guò)尋找線索、證據(jù)推理，每個(gè)人親身演繹著激人奮進(jìn)的抗戰(zhàn)故事。別樣的思政課實(shí)踐活動(dòng)，別樣的收獲與感動(dòng)。在放松身心的同時(shí)，堅(jiān)定了愛(ài)國(guó)意志，傳遞著愛(ài)國(guó)精神，蓄力著愛(ài)國(guó)能量。

孫笑盈

此次抗日保衛(wèi)戰(zhàn)劇本殺活動(dòng)讓我在參與的過(guò)程中親身感受到了革命先輩的事跡，深入了解了自身角色所處的時(shí)代與故事背景，進(jìn)而對(duì)歷史事件與人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)與體悟。這不單單是一次生動(dòng)有趣的劇本演繹，更是一場(chǎng)鮮活的、沉浸式的抗戰(zhàn)教育活動(dòng)，也引發(fā)了我對(duì)今后歷史課堂的思考。我們的革命先烈身上所迸發(fā)出的那種不畏犧牲的革命精神和力量，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種心靈的洗滌、精神的重生。敬那個(gè)年代，為了人民自由，搖旗吶喊、不卑不亢的英雄們！

紅色情景劇本沙盤以年輕人喜愛(ài)的劇本殺為載體，通過(guò)沉浸式的演繹，讓革命歷史更鮮活，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好的將紅色基因植入年輕人的內(nèi)心深處，是思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有益探索。