“愿我忠勇國人，共灑最后一滴血，于雁門關(guān)外，中華民族歷戰(zhàn)之地，為人類伸張正義，為民族爭生存……”

為豐富思政教育載體，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，給學(xué)生更好的紅色教育熏陶，中唐思政研究院發(fā)起紅色情景劇本沙盤體驗活動于2023年9月13日走進(jìn)滄州工貿(mào)學(xué)校，7名教師以“穿越歷史”的方式讓思政教育更“鮮活”，通過沉浸式體驗“隔空對話”和“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓劇本演繹，成為了思政課本身。

在學(xué)校的智慧教室，當(dāng)沙盤講師讀完這份《抗戰(zhàn)決死書》，幾位“歷史帶入者”神色凝重，就是“戰(zhàn)”還是“降”展開討論。

演繹式的課堂載體

本次體驗活動選取的劇本是根據(jù)真實歷史事件“朔縣慘案”改編的《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》，劇本講述了1937年，日軍繼侵占東北之后，又悍然入侵華北，人們寄予厚望的雁北重鎮(zhèn)大同卻開城投降，周邊十一座縣城也毫無抵抗，只有一座名叫朔縣的小縣城未陷入敵手。日軍已經(jīng)將勸降書送達(dá)縣政府，7天之后，縣城將兵臨城下。在朔縣最大的酒樓，頭面人物盡數(shù)到齊。一場決定全縣命運的宴會，就此開場......

沉浸式的情緒代入

隨著劇情的推進(jìn)，伴隨著音樂、視頻與沙盤講師的講解，身臨其境的參與者真正的回到了1937年，那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的至暗時刻。要付出美好的一切作為代價，打一場幾乎不可能勝利的戰(zhàn)斗，體驗?zāi)莻€年代的痛苦無奈。面對著個人利益與國家利益的切身矛盾，戰(zhàn)與降的痛苦抉擇，身以許國再難許卿的沉郁情懷，演繹者終于淚灑當(dāng)場。

震撼式的德育效果

 決以一死，以報國家！在這場紅色情景劇中，沉甸甸的歷史脫離了課本，跨越了時間的距離，直接讓每一個參與者投入其中。最終，即使面臨著九死一生的局面，即使反抗成功的機(jī)會渺茫，各位參與者仍然被激發(fā)出了家國情懷，簽下抗戰(zhàn)決死書，選擇傾其所有，奮力一戰(zhàn)。每一個人都真正學(xué)到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都用自己的選擇踐行了劇本沙盤中的那句話：站在中國歷史的至暗時刻，沒有那個人，就做那個人。

體驗后的感悟和反饋

閆詠楠

9月13日，有幸參加了學(xué)校組織的劇本殺活動，感觸很深。國家興亡，匹夫有責(zé)。面對著日本侵略者，我們是戰(zhàn)是降，是舍身取義還是茍且偷生，這是參與游戲者要認(rèn)真思考，慎重選擇的一個問題。不過，無論最初的目的是怎樣，無論最初是什么樣的身份，到最后所有人都因為自己是一名中國人而選擇了用生命捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

這樣的思政課不同于以往老師講學(xué)生聽的形式，不僅增加了課堂趣味，更加讓每一個人切身感受到了榮譽和使命。而這種觸動是能夠直達(dá)心靈深處，讓人震撼并且銘記的。

新的事物會帶來新的影響，希望這種形式能夠逐步向適合課堂，適合老師的方向研發(fā)，有一天能夠成為老師優(yōu)秀課堂的可用工具。

楊磊

2023年9月13日下午，我本人和學(xué)校部分同事們參加了學(xué)校組織的劇本殺系列活動，活動由學(xué)校聘請校外專業(yè)公司組織實施，以1937年抗戰(zhàn)為大背景，發(fā)生在山西朔縣的抗日故事，我和同事們分角色扮演了故事中的不同角色，收獲頗豐，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：

一、沉浸式的教學(xué)方式，升華愛國熱忱

首先，拿到劇幕，了解大體的背景和劇情后，在音樂的加持下，瞬間將我們拉到幾十年前的抗戰(zhàn)大環(huán)境下，進(jìn)而讓每一個人迅速進(jìn)入自己的角色，伴隨著音樂和旁白，我瞬間精神抖擻的扮演起了騎兵團(tuán)長“邵平章”，這位愛國將領(lǐng)自始至終都抱定誓死抗戰(zhàn)的決心，通過劇本扮演，我本人徹底沉浸到了邵團(tuán)長的角色中，愛國熱忱油然而生。

二、角色扮演，凈化人的靈魂

在活動的開展過程中，我深刻的感受到了通過劇本的呈現(xiàn)方式，能夠讓在場的每一個人從紛擾的環(huán)境中靜下心來，去全身心地投入到各自的角色中，可以說，這是一個參加活動的過程，也可以說這是一個鍛煉的過程，一個學(xué)習(xí)的過程，甚至可以說這是一個啟迪智慧、凈化心靈的過程。

通過參加此次抗日題材的劇本殺活動，我感觸頗多，也充分感受到了不同的教學(xué)方式帶來的良好的教學(xué)效果，可以說好的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠在教學(xué)領(lǐng)域起到事半功倍的教學(xué)效果，升華愛國熱忱、凈化人的內(nèi)心和靈魂，值得借鑒和推廣。

 楊秋君

在《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》這個劇本沙盤活動中，我學(xué)到了很多。在這個沙盤中，抵抗還是投降，選擇權(quán)在我們每個人手上。最終每個人都選擇了堅持抵抗。中間的細(xì)節(jié)創(chuàng)新既有創(chuàng)意又很催淚，沒有邊緣角色，每個角色都有自己的高光時刻。不管現(xiàn)在中日有多友好，我們還是不能忘記過去這段屈辱的歷史，不能遺忘那些犧牲的戰(zhàn)士，他們夢想的未來，就是我們的現(xiàn)在。日軍侵華，勿忘國恥。“家國破碎之際，以軍人之身報效先人?！蔽覀儾粫?。

李雪純

1937年，為了保衛(wèi)家園不受侵害，保衛(wèi)賴以生存的國土，《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》中的角色們不惜代價，誓死抵抗侵略者，這個活動的內(nèi)容也是由真實事件改編。在本次《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》劇本殺活動中，我扮演的角色是白家小女兒白玉蘭，玉蘭在敵人侵襲家園時奮不顧身頑強(qiáng)抗敵，巾幗不讓須眉。在這場抗日戰(zhàn)爭中， 無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了寶貴的生命，換來了我們今天的榮耀與輝煌。因此，我們更因該珍惜今天幸福的生活，珍惜先烈為我們創(chuàng)造的條件，克服一切困難，邁向成功。

劉偉

 9月13日，我榮幸參加學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部開展思政課實踐教學(xué)體驗活動，此次體驗的劇本《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》在“沉浸式”體驗中，解鎖思政課學(xué)習(xí)新體驗，感悟革命精神，傳承紅色基因。隨著劇本一頁頁翻開，每個角色在自身的立場上都有著不一樣的感受和選擇，通過尋找線索、證據(jù)推理，每個人親身演繹著激人奮進(jìn)的抗戰(zhàn)故事。別樣的思政課實踐活動，別樣的收獲與感動。在放松身心的同時，堅定了愛國意志，傳遞著愛國精神，蓄力著愛國能量。

孫笑盈

此次抗日保衛(wèi)戰(zhàn)劇本殺活動讓我在參與的過程中親身感受到了革命先輩的事跡，深入了解了自身角色所處的時代與故事背景，進(jìn)而對歷史事件與人物有了更深刻的認(rèn)識與體悟。這不單單是一次生動有趣的劇本演繹，更是一場鮮活的、沉浸式的抗戰(zhàn)教育活動，也引發(fā)了我對今后歷史課堂的思考。我們的革命先烈身上所迸發(fā)出的那種不畏犧牲的革命精神和力量，對我們每個人來說都是一種心靈的洗滌、精神的重生。敬那個年代，為了人民自由，搖旗吶喊、不卑不亢的英雄們！

紅色情景劇本沙盤以年輕人喜愛的劇本殺為載體，通過沉浸式的演繹，讓革命歷史更鮮活，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好的將紅色基因植入年輕人的內(nèi)心深處，是思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的有益探索。